Рубрика: Հայոց լեզու 7

29.10 -2.11 (աշնանային նախագծեր)

1.Կարդալ Լև Տոլստոյի «Պառավ ձին» պատմվածքը:

  • Ո՞րն է պատմվածքի ասելիքը:

Պատմվածքի ասելիքն այն է, որ ցանկացած կենդանի ունի անհոգ ապրելու իրավունք և չի կարելի նրանց վրա ձեռք բարձրացնել: Կենդանին չի կարողանում խոսել և չի կարող ձեր վրա ջղայնանալ, այդ պատճառով պետք է հիշել, որ չի կարելի կենդանիներին ծեծել, տանջել: Այս պատմվածքում հերոսը, չգիտակցելով, որ կենդանին հոգնած է և չի ցանկանում այլևս վազել, մտրակում է նրան և հրամայում շարժվել: Կարևորը այն է, որ վերջում հերոսը կարողանում է գիտակցել իր սխալը և այլևս չի անի նույն սխալը: 

2. Կարդալ «Արծիվը» պատմվածքը:

  • Բնութագրեք մարդուն ըստ պատմվածքի: Մեղադրեք, արդարացրեք նրան:

Պատմվածքում մարդը բնութագրվում է որպես հրեշ, շատ վատ արարած, որը կյանքից զրկում է կենդանիներին և բոլոր կենդանիները միմյանց խորհուրդ էին տալիս չմոտենալ նրանց բնակարաններին: 

Մեղադրանք`

Ես համաձայն եմ կենդանիների հետ, որ մարդը որոշ դեպքերում հրեշ է: Չէ որ ոչ ոք  իրավունք չունի կյանքից զրկել կենդանի էակին, հատկապես այն դեպքում, երբ դիմացինդ անմեղ է: Կենդանիները իրենց համար ապրում են անտառներում և ոչ մի վնաս չեն տալիս մարդկանց, իսկ մարդիկ, բացի վնասից, ոչինչ չեն անում կենդանիների համար: Վնաս ասելով, ես նկատի ունեմ անտառներ կտրելը, վայրի կենդանիներին որսալը և այլն: 

Արդարացում`

Մարսը իրավունք ունի կենդանի որսելու, քանի որ շատ հնարավոր է, որ նա կարիքավոր է և որպես ուտելիք է որսում կենդանիներին: Մենք չենք կարող մեղադրել մարդկանց որսի մեջ: Ցանկացած էակ ծայրահեղության դեպքում դիմում է ծայրահեղ գործողությունների, որի մեջ է մտնում նաև որսը:

3.Կրկնել բանաստեղծությունները.

4. Աշխատում ենք նախագծերով:

  • «Թարգմանում ենք» ամսագիր
  • «Չաչանակ» մեդիա-բլոգ
  • «Գրական մեդիա» ամսագիր
  • «Լուսատիտիկ»
  • տեսագրում ենք Վ. Տերյանի, Հովհ. Թումանյանի, Եղ. Չարենցի, այլ բանաստեղծների բանաստեղծություններից
  • աշնանային օրագիր
  • առաջարկում եմ կարդալ
  • ռադիոնյութերի, տեսանյութերի ստեղծում
  • ռադիոթատրոն
  • գրաբարյան ընթերցումներ
  • կարդում են արևմտահայերեն, միջին հայերեն
  • իմ նոր ընկերները, ուսուցիչները…
  • Երևանը 2800 տարեկան է
  • Ես սեբաստացի եմ
  • կարդում և ձայնագրում ենք տարբեր բանաստեղծների բանաստեղծություններ
  • հարցազրույցներ
  • մենախոսություններ տարբեր թեմաների շուրջ
  • անհատական, ընտանեկան ռադիո, տեսաֆիլմ
  • շարադրել մտքերը տարբեր թեմաներով
  • թարգմանություններ (ռուսերենից, անգլերենից…)
  • ընթերցած նյութի վերլուծություն (ոչ միայն գեղարվեստական)
  • ֆլեշմոբ՝ 6-8-րդ դասարաններ

Մեր դպրոցների մասին…

Рубрика: Պատմություն 7

Պատմություն դաս. աշ.

1.Ապացուցեք կամ հերքեք այն տեսակետը, որ Բյուզանդիան վերելք է ապրել հայկական ծագում ունեցող կայսրերի օրոք;
395թ Հռոմեական կայսրությւոնը բաժանվեց Թեոդոսիոս կայսեր երկու որդիների միջև`Արևելյան և Արևմտյան: Արևելյան Հռոմեական կայսրույթունը պաշտոնապես Բյուզանդիա են անվանել պատմաբանները XVIII-երորդ դարից սկսած, չնայած հայոց պատմության մեջ այն կոչվել է Բյուզանդիա: Բյուզանդիայում կայսրական իշխանությունը ժառանգական չէր: Կայսրին ընտրում էր ժողովուրդը, զորքը, սենաթը: Կայսրը կարող էր լինել ցանկացած ազգի հասարակական խմբի ներքին մարդ: Կայսրության գահին տիրել են ձիապաններ, գյուղացու զավակներ, զինվորներ: Դա էր պատճառը, որ կայսրական գահին բազմել են հույներ, հայեր, ասորիներ: XVII-երորդ դարի սկզբից Բյուզանդիան կորցրել էր իր նախկին փարքը և հզորությունը օտարերկրյա նվաճողների և պատերազմների պատճառով: 867թ.-ից գահ բարձրացավ Մակեդոնիայում ծնված չքավոր գոյւղացու որդի Բարսեղ I (Վասիլ I)-ը: Նա Բուլղարական գերությունից վերադառնալով ծառայել էր իբրև ախորապան: Նա մորեղբոր Վարդան Մամիկոնյանի օգնությամբ հասավ մեծ բարձրունքների և տապալելով Միքայել III-որդ կայսրին 867թ.-886թթ կառավարեց Բյուզանդիան: Ապացուցելով, որ ինքը հայ է թագ խնդրեց Բագրատունի Աշոտ իշխանից: Քանի որ Բագրատունիները Հայոց արքունիքում թագակապ ասպետներ էին: Նրա թագավորությամբ բյուզանդիան սկսեց վերըստին ծաղկել: Տիրանալով գահին Վասիլ I-ը հաստատեց նոր կարգ, ըստ որի կայսրությունը դառնում էր ժառանգաբար: Վասիլ I-ի օրոք Բյուզանդական տիրությունը հաստատվեց Մինչերկրական և Սև ծովերի ավազանում: Նա հանդես բերեց օրենցդրական նախաձեռնություն: Մշակվեց Հուստինիանոսի օրենսգիրքը և 879թ-ին հրատարակվեց (առձեռն կանոնագիրքը): Նրա հաջորդի Լևոն VI-երորդ Իմաստասերի օրոք (886-912) կազմվեց և հրատարակվեց 60 գրքերից կազմված <<Բազիլիկա>> ժողովածուն`իբրև ընդհանուր գործածության օրենսգիրք: Բյուզանդական կայսրությունը վերըստին իր հզորությանը հասավ X-երորդ դարի երկրոդ կեսից մինչև XI-երորդ դարի սկզբներն ընկած ժամանակաշրջանում: Կայսրույթան սահմաններն ընդարձակվեցին: Արևելքում նա տիրացավ Հայաստանին, 1045թ.-ին վերջ տալով Բագրատունյաց թագավորույթանը`կրկին մուտք գործեց Ասորիք: 1018թ.-ին Բուլղաիան միացվեց Բյուզանդական կայսրությանը: Անհերգելի էր այն փաստը, որ մինչև 1056.թ-ը, մինչև Հայկական թագավորույթան վերջը Բյուզանդիան հասել էր անհասանելի բարձունքի բոլոր կողմերով: Կայսրության վերելքը պայմաններ ստեղծեց նաև Բյուզանդական մշակույթի հետագա զարգացման համար: Հայկական հարստության կառավարման դարաշրջանը կոչվում է նաև <<Հայկական <<Մակեդոնական>>վերածննդի>> դարաշրջան: Մշակույթի ու գիտության մեծ հովանավոր էր Կոստանտին VII-երորդ ծիրանացին կայսրը (913-959): Նա մի շարք երկասիրությունների հեղինակ էր, որով նա հետաքրքիր տեղեկություններ էր տալիս կայսրության կառավարման կարգի առարողությունների և պատմության, ինչպես նաև հարևան ժողովուրդների, այդ թվում հայերի մասին: IX-երորդ դարի երկորդ կեսերից X-երորդ դարում Բյուզանդացի գրողները և գիտանականները սկսեցին եռանդով հավաքել հին հեղինակների աշխատությունները: Կոստանտին կայսրը մեծ ավանդ ունի Հելենական մշակույթի պահպանման գործում: IXերորդ դարում Կոստանտինապոլիսում ստեղծվեց բարձրագույն դպրոց, որտեղ ուսումնասիրում էին 7 ազատ արվեստենրը: 1045թ.-ին հիմնվեց համալսրան իրավաբանական, փիլիսոփայական բաժիններով: Բացվեց բարձրագույն բժշկական դպրոց: Սա Բյուզանդիայի ոսկե դարն էր, որը ապրեց հայկական արքայատոհմի օրոք: Նրանից եկող կայսրները չկարողացան պահպանել երբեմնի հզոր երկիրը և XI-երորդ դարում Բյուզանդիան սկսեց կզգծվել և 1095.թ-ին Ալեքսեոս I-ին Կոմենոս կայսրը օգնություն խնդրեց Ուրբանոս II-եկրոդ Պապիս: Սա ցույց տվեց, որ Բյուզանդիայի ծաղկումն ու զարգացումն եղել է հայկական արքայատոհմի օրոք:

2.Վերլուծեք Բյուզանդիայի արտաքին և ներքին քաղաքականությունը;

III-երորդ դարում Հռոմեական կայսրույթւոնը վիթխարի տարածք էր ընդգրկում: Նրա հիմնական թշնամիները Գերմանական բարբարոսական ցեղերն էին Սասանյան Պարսկաստանը: Հռոմեական կայսրությունը իրեն երբեմնի հզորույթւոնը պահպանելու համար անընդհատ պայքարի եմջ էր ներքին և արտաքին թշնամիների հետ: IV-րորդ դարում պայքարը սրվեց Հռոմի և Պարստկաստանի միջև: Նրա արտաքին քաղաքականությունը միշտ դրված էր խաբեության և իր շահի վրա: Որպեսզի պահպանի իրեն արաբերությւոնը Պարստկաստանի հետ նա գրեթե միշտ միայնակ էր թողնում իր դաշնակին`Հայսատանին: Հայոց այր ու ձին օգտագործում էր իր թշնամիներին պարտության մատնելու համար, իսկ պետք եկած պահին թողնում էր միայնակ: Նրա արտաքին քաղաքականության ժոհը գրեթե միշտ եղել է Հայաստանը: 387թ.-ին Հայաստանը կիսելով Պարսկաստանի հետ Արևմտյան մասում վերացրեց թագավորությունը: Գրեթե անընդհատ խառնվում էր իրեն դաշնակիցների հետագա գործերին: Իր Արևմտյան մասում կորցնելով գրեթե ամբողջ իշխանությունը Արևելյան մասում`Բյուզանդիայում պահպանեց երբեմնի իշխանությունը: Նա ընդունելով Քրիստոնեությունը ամեն ինչ արեց, որ եկեղեցին կառավարի Հռոմը և կոչվեցին Հռոմի պապեր: Իրեն ներքին քաղաքականությունը ևս ընթանում էր շահերի վրա: Դա էր պատճառը, որ 395թ.-ին Հռոմեական կայսրությւոնը բաժանվեց երկու մասի: Բարբարոսական նվաճումներից հետո կայսրության գաղափարը պահպանեց իր ազդեցությունը: Կայսրական իշխանությունը ժառանգական չէր: Իշխանությւոնը ոչ թե աշխարհիվ էր այլ հոգևոր: Նա համարվում էր եկեղեցու հովանավոր: Սրբազան էր համարվում ոչ թե կայսր անձը այլ աստիճանը: Կայսրի իշխանությունը բացարձակ էր: Նա օրենքից բարձր էր կանգանած: Նրա կամքից էր կախված հպատակների կյանքն ու ունեցվածքը: Նա միաժամանակ կառավարության վեկավարն էր, միակ օրնսդիրը, գերագույն դատավորը և զորքի հրամանատարը: Նա կառավարում էր բազմաթիվ խորհրդականների և պաշտոնյաների օգնությմբ: Սենաթը կայսրի առընթեր խորհրդակցական մարմինն էր: Սենաթորները օգնում էին կայսրին հողային առանձնաշնորհումներ կատարելու: Սենատորներ կարող էին լիենել ովքեր օժտված էին տաղանդով և կրթվածությամբ: Հռոմեական կայսրույթան արտաքին և ներքին հարաբերությունների ձև էր առևտուրը, որին նպաստում էր Միջերկրական ծովը: Սխալ արտաքին քաղաքականության հետևանքով Բյուզանդիան իր երբեմնի հզոր դաշնաքցին`Հայաստանին թուլացնելով հասավ այն բանին, որ 1071.թ-ին թուրքերը կարողացան նվաճել այն տարածքները, որոնք պատակնում էին Բյուզանդիային և Մանասկերտի խայտառակ պայմանագրով հանձնվեց թուրքերին ողջ Արևմտյան Հայաստանը: Այնուհետև Նորմանների, Պեչենեգների անընդմեջ հարձակումները Բալկանյան թերակղզու վրա բզկտեցին Բյուզանդիային և  Բյուզանդիան կամաց-կամաց թուլացավ և 1453թ.-ին վերացավ պատմության ասպարեզից ամբողջ տարածքը տալով սերճուկ թուրքերին: Իսկ ներքին և արտաքին քաղաքականությունների ճիշտ և սխալ կառավարումների հետևանքով երբեմնի Հռոմեական հզոր կայսրությունը ունեցավ իրեն վերելքը, ոսկե դարը և անկումը, որը տեղի ունեցա ամբողջ միջնադարի ընդացքում, երբ ծաղկում էր ավատատիորւթյունը: 

3.Բնութագրեք Հուստինիանոս I-ին:
Հուստինիանոսը չքավոր գյուղղացու զավակ է: Ծնվել էր Մակեդոնիայում: Հորեղբայրը հասարակ զինվորից դարձրել էր կայրսր: Նա իր եղբոր որդուն տվել է փայլուն կրթություն, դարձրել է օգնական և հողեբոր մահից հետո Հյուստինիանոսը դառնում է կայսր: Նա վառ անհատականություն էր`օրդհավծ քաղաքական իմաստնությամբ և համարձակությամբ: Կրթված և աշխատասեր կայսրը <<որը երբեք չէր քնում>> իր գահակալության ընթհացքում (527-565թթ) դրսևորեց հիանալի վարչարարի և արտաքուստ բարեհամբյուր մարդու կերպար: Սակայն նրա մեջ նստած էր դաժան, խարդախ և երկերեսանի քաղաքագետը: Նա որոշեց վերականգնել Հռոմեական կայսրության երբեմնի հզորությունը ու փառքը: Ձեռնամուխ լինելով այդ գործին նա միաժամանակ կամենում էր վեհացենլ նաև իր անձը: Նա նույնիսկ իր փարքին հասնելու համար կին ընտրեց երբեմնի դերասանուհի Թեոդորաին, որը փայլում էր իր գեղեցկությամբ ու խելքով: Նա իր կամքով, խելքով և անվախությամբ նպաստեց Հուստինիանոսի վեհացմանը: Կայսրության վերականգման առաջին քայլը Վանդալա-Ալանական թագավորության նվաճումն էր, որից հետո նվաճեց Իտալիայում գտնվող Օստգոտական թագավորությանը, որը նվաճեց 20 տարում: Այդ ընթացքում գրավեց Վեցքոթական Իսպանիայի հարավային մասը: Միջերկրական ծովը ամբողջությամբ անցավ Բյուզանդիայի տիրապետության տակ: Նա օրենսդիր արքա էր: Ստեղծեց Հռոմեական իրավունքի հավաքածուն, որը կոչվեց <<Քաղաքացիական իրավունքի հավաքածուն>>, որով ձգտում էր կայսրությունում ստեղծել օրենքների հստակ համակարգ: Նա նաև շինարար արքա էր: Նրա օրոք կուտակված վիթխարի հարստությունները հիմնականում ծախսվեցին տաճարների, ամրոցների և պալատենրի կառուցման վրա: Կարևոր պաշտպանական նշանակություն ուներ Դանուդի և Սասանյան Պարսկաստանի սահմանի ողջ երկայնքով կառուցված ամրոցները, որոնք խորհրդանշում էր Հռոմեական կայսրության վեհուցյունը ու փարքը: Նրա ամենամեծ և գեղեցիկ կառույցներից մեկը Սուրբ Սոֆիայի տաճարն էր, որը համաշխարհային ճարտարապետությա անգերազանցելի կոթողներից էր և նրա գեղեցկությունը տեսնելով Հուստինիանոսը կոչել է. <<Սողոմոն, ես հաղթեցի քեզ>>, որը ցույց էր տալսի, որ այս տաճարը Սողոմոն իմաստունի տաճարից գեղեցիկ է: Ուժերի գերագույն առումով և վիթխարի ճիկերով Հուստինիանոսի փորձերը ապարդյուն անցան: Նրա մահից հետո Գերմանական Լանղոբարդների ցեղը նվաճեց Աբենենյան թերակղզու մեծ մասը և մինչև XVIII-երորդ դարի սկիզբը կայսրության տարածքը կռճատվեց 4 անգամ և այլևս չվերականգնվեց: Այս մեծ գործերի համար Հուստինիանոսին կոչում էին նաև վերջին Հռոմեական կայսր: Կայսրության տարածքները մեծացնելու համար նա օրենք հրատարակեց, որ աղջիկներին ևս կարելի է հողական տարածքներ օժիտ տալ, որը մինչև այդ արգելված էր: Սա արած էր հատուկ նպատակով, որ ամուսնանալով հայ իշխանուհիների հետ Հռոմեական հողերը ավելանային ժառանգություն ստացած հողերով: Հուստինիանոսի վարած թե ներքին, թե արտաքին քաղաքականությունը ցույց էր տալիս, որ նա ուժեղ, իմաստուն և հզոր կայսր է եղել: Հուստինիանոսը հետևել է նաև մշակույթի զարգացմանը: 

Աղբյուրներ` Համաշխարհային պատմություն, 7-րդ դասարան, էջ 15-23

Рубрика: Քիմիա 7

Գործնական աշխատանք Ֆիզիկական և քիմիական երևույթներ

Ֆիզիկական և քիմիական երևույթներ

Քննարկվող հարցեր

  1. Ինչ է երևույթը

Երևույթը դա բնության մեջ տեղի ունեցող փոփոխություններն են: 

  1. Որ երևույթն է կոչվում ֆիզիկական,բերել հինգական օրինակներ

 

  1. Որ երևույթն է կոչվում քիմիական,բերել հինգական օրինակներ

Քիմիական երևույթի ժամանակ առաջանում է նոր նյութ:

Կաթի թթվելը, երկաթի ժանգոտվելը, ջրի պղտորվելը, նյութերի վառվելը:

  1. Որոնքն են քիմիական ռեակցիաների հատկանիշները:             

 Գործնական աշխատանք`ֆիզիկական և քիմիական երևույթների ուսումնասիրում

  1. Ֆիզիկական երևույթներ Քիմիական ռեակցիաներ
    Սառույցի հալելը աղի վառվելը
    ջրի եռալը երկաթի ջանգոտվելը
    ապակու փշրվելը օքսիդացում
    հացի փշրվելը չեզոքացման ռեակցիա

                                        Հարցեր և վարժություններ 

1 Սահմանե՛ք ֆիզիկական երևույթ հասկացությունը: Առաջարկե՛ք առնվազն երկու օրինակ: 
2. Հետևյալ երևույթներից որո՞նք են ֆիզիկական (ընտրությունը հիմնավորե՛ք). ա) սառույցի հալվելը գ) ջրի գոլորշիանալը բ) պղնձի սևանալը տաքացնելիս դ) բաժակի կոտրվելը

Ֆիզիկական երևույթները, այն երևույթն է, որի ժամանակ նոր նյութ չենք ստանում, այլ հին նյութը փոխում է իր ագրեգատային վիճակը, ձևը և չափսերը: Օրինակ` ապակու կոտրվելը, ջրի հալվելը:

Ա, գ և դ տարբերակների մեջ նյութը չի փոխում իր կազմվածքը այլ միայն փոխում է իր ագրեգատային վիչակը, ձևը և չափսը:
 3. Սահմանե՛ք քիմիական երևույթ հասկացությունը: Առաջարկե՛ք առնվազն երկու օրինակ: 

Քիմիական երևույթը, դա այն երևույթն է, որի ժամանակ առաջանում է նոր նյութ: Օրինակ` կաթի թթվելը, երկաթի ժանգոտվելը:

  1. Հետևյալ երևույթներից որո՞նք են քիմիական (ընտրությունը հիմնավորե՛ք).  

 ա) ջրի եռալը

 բ) արծաթե զարդի սևանալը

 գ) երկաթի ժանգոտվելը 

դ) կաթի թթվելը

Հետևալ երևույթներից միայն բ-ն և գ-ն էին քիմիական, քանի որ այդ երևույթների ժամանակ մենք ստանում ենք նոր նյութ:

  1. Թվարկե՛ք քիմիական ռեակցիաների հատկանիշները: Բերե՛ք օրինակներ:

Քիմիական ռեակցիաների հատկանիշներն են նյութի գույնի, հոտի, համի փոփոխությունները, էներգիայի անջատումը, կամ կլանումը: Օրինակ` երկաթի ջանգոտվելը, դա քիմիական ռեակցիա է:

  1. Ի՞նչ պայմաններ են անհրաժեշտ քիմիական ռեակցիաների ընթանալու համար: Թվարկե՛ք ձեզ հայտնի օրինակները:

Պայման`թթվածնի առկայություն, բարձր ջերմասճան, ջրի առկայություն, կատալիզատորի առկայություն:

Տնային առաջադրանքներ

  1. Թարմ պատրաստված մուգ թեյի բաժակի մեջ լիմոնի կտոր դրե՛ք և խառնե՛ք: Ի՞նչ է նկատվում: Երևույթը քիմիակա՞ն է, թե՞ ֆիզիկական:
    Տեղի է ունենում ֆիզիկական երևույթ: Տաք թեյի մեջ լիմոնի կտրո դնելուց հետո փոխվում է միայն թեյի համը, բայց լիմոնահյութը նույն կազմով լուծվում է թեյի մեջ: Տեղի է ունենում լուծում:
  2. Բաժակի մեջ կիսով չափ ջո՛ւր լցրեք, ջրում լուծե՛ք կես թեյի գդալ խմելու սոդա և ավելացրե՛ք լիմոն: Ի՞նչ է նկատվում: Երևույթը քիմիակա՞ն է, թե՞ ֆիզիկական:
    Տեղի է ունենում քիմիական ռեակցիա:
    Տնային`սովորել`էջ 40-43,վարժ էջ 44,45-46
    1. ա)նավթ, բ)գրանիտ, գ)գետի ջուր, դ)օղի
    2.ա)շաքար, բ)բուսական յուղ, գ)թթվածին, դ)կավիճ
    3.ա)ձի, բ)ծաղկած ծառ, գ)արձան, դ)երեխա
    4.ա)ագրեգատային վիճակ, բ)խտություն, գ)էլեկտրահաղորդականություն, դ)ջերմահաղորդականություն
    5.ա)խտություն, բ)թափանցիկություն, գ)հալման աստիճան, դ)այրվելու ունակություն 
    6.ա)թորած ջուր, բ)կրաքար, գ)գինի, դ)սև ռետին
    7. ա)մոլորակ, բ)աթոռ, գ)բաժակ, դ)փայտ
    8. ա)երկրաշարժերի կանխատեսում, բ)մարդու հոգեկան աշխարհի ուսումնասիրում, գ)գրքի խմբահրում, դ)պարարտանյութերի արտադրություն
    9. ա)օգտագործելուց առաջ լվացել է և չորացրել, բ)ձեռքի ափով շարջում է կատարել անոթի անցքից դեպի քիթը, գ)փորձանոթում մնացած քիմիական նյութը թափել է հատուկ տարայի մեջ, դ)սպիրտայրոցի բոցը հանգցրել է փչելով:
    10. ա)թորում, բ)ղեկանտացում, գ)զտում, դ)պարզեցում:
Рубрика: Русский язык 7

Домашняя работа

  • Выберите из пословиц и поговорок о воде любые пять, объясните значение этих пословиц, расскажите, какое значение имеет вода в каждой пословице, что она обозначает.

1.Мы не ценим воду до тех пор, пока не высохнет колодец.

Люди не ценят то что у них ест много и не думая использовать это.

2.По морю плавал, а воды не видел

Люди много чего делают в своей жизни, но некогда не оценивают это и хотят больше.

3.Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

Чтобы достичь цели надо что то в жертву дать. 

4.Чистого и огонь не обожжет, а грязного и вода не отмоет.

Темперамент человека не что изменит.

5.Утопающий в воде хватается даже за соломинку.

Если человек нуждается в чем то, то он пойдет даже на самый большой рыск.

  • Начните работу над сочинением «Роль воды в нашей жизни», можете обсудить тему с родителями, узнать их мнение. Обратите внимание на сферы применения воды, особые свойства и пр.

«Роль воды в нашей жизни»

Как все знают, вода нужна нам, потому что бес воды люди умрут. Вода и в правду очень нужна нам, потому что без воды умрем не только мы, но и вся наша планета. Наша планета 70%-ов состоит из воды  а в воде живут рыбы, крабы и другие. Все что мы едим растет из земли, а чтобы оно росло нужна и вода. Значит если не будет воды, не будет и еды для людей. Это замкнутый круг, потому что если не будет воды, не будет и земли и все что ест на нем. Ест страны которые имеют много воды, например Армения, и ест страны которые от нехватки воды превращаются в пустыню. У тех стран у которых много воды, люды не берегут ее для будущего, а у тех стран, у которых мало вады, люди даже не пьют воду днями, чтобы она не закончилась. Люди не понимают что надо беречь воду, потому что она не бесконечна и придет день когда и питьевая вода закончится. 

Рубрика: Ուսումնական ճամբորդություններ

Դեպի Կաթնաղբյուր, գյուղ Ակունք, Պողոս-Պետրոս մատուռ-սրբավայր, գյուղ Արամուս…

Հոկտեմբերի 23-ին, ես, ընկերներս, ընկեր Լուսինեն և ընկեր Սեդան առավոտյան, ժամը 9:30 դպրոցից շարժվեցինք դեպի գյուղ Կաթնաղբյուր գյուղ, որտեղ պետք է տեսնեինք հայաստանյան սկզբաղբյուրը, որտեղից ջուր են ստանում Երևանի մի քանի համայնքներն ու Կաթնաղբյուրի շրջակա գյուղերը։ Մուտքի մոտ մեզ դիմավորեց տարածքը պահպանող ոստիկանը, ով էլ դրանից հետո ուղեկցեց մեզ դեպի սկզբնաղբյուրներ։ Սկզբնաղբյուրները գտնվում էին մեծ այգու մեջ, որտեղ կարելի է շրջել և վայելել գեղեցիկ աշունը։ Ցավոք սրտի մեզ թույլ չտվեցին նկարել սզբնաղբյուրը, բայց մենք կարողացանք լուսանկարվել այգում։ 

 

Это слайд-шоу требует JavaScript.

Մենք իմացանք, որ լեռից ինջնող ջրի մեջ չեն լցնում ոչ մի քիմիական նյութ, միայն ավելացնում են շատ քիչ քանակությամբ քլոր, որպեսզի  խողովակների ժամգը չթունավորի ջուրը և ավելի անվտանգ լինի այն խմելը: Մեզ թույլ տվեցին խմել մաքուր աղբյուրից հոսող ջուրը`առանց քլորի: Ես կարող եմ ասել, որ քլորը մի քիչ քաղցրացնում է ջուրը և այն ունենում է որոշակի համ, իսկ մաքուր ջուրը այդքան քաղցր չէ, ինչքան ծորակից հոսացող ջուրը: Այսպիսով, այնտեղից դուրս գալուց հետո մենք գնացինք դեպի Պողոս-Պետրոս մատուռ սրբավայրը, որը գտմվում էր Հատիս լեռան լանջին: Մենք ավտոմեքենայից իջանք առաջին մատուռի մոտ և որոշեցինք ոտքով բարձրանալ սարը: Երկրորդ մատուռը գտնվում էր մեջտեղում, իսկ մենք բարձրացանք մատուռից էլ վերև: Այնտեղից երևում էին մի քանի քարանձավներ, մոտակա գյուղերը, ցորենի այրված արտերը… Մենք հիացած էինք այդ տեսարանով:  Կար նաև շատ նեղ արահետ, որը տանում էր դեպի գյուղերը, բայց մեր ժամանակը սուղ էր այդ պատճառով մենք որոշեցինք մի ուրիշ օր գալ այնտեղ և բարձրանալ Հատիսի գագաթը։ 

 

Это слайд-шоу требует JavaScript.

Ետ վերադառնալով մեքենա մենք շարժվեցինք դեպի Արամուս գյուղը: Այնտեղ մենք հյուր էինք <<Արեգակ>> պարային համույնթին, որի սրահում էլ արամուսցիների հետ պարեցինք մեր ազգային  պարերը և ներկայացրեցինք մեր դպրոցը: Մեր ազատությամբ ու անկաշկանդ վարմունքով հիացրել էին բոլոր ներկաներին։ Մենք նրանց հրավիրեցինք մեր դպրոց մասնակից լինելու մեդիա ուրաբթ պարապմունքին։ Ես շատ եմ ցանկանում տեսնել նրանց պարերը մեր դպրոցում: Այսպես էլ, Արամուս գյուղով ավարտվեց մեր հիանալի օրը… 

Рубрика: English 7

Tea traditions in world

 

  1. Tibet
    Forget the “milk or lemon” debate. How about adding some salty butter to your tea? Po cha, the traditional tea of Tibet, is made by boiling a brick of Pemagul black tea for hours. From there, milk, salt, and yak butter are added, and the mixture is then churned together. It’s said this blend with a soup-like consistency is uniquely comforting and fortifying in the high-altitude and cold climates.
  2.  The United Kingdom
    Tea was introduced to England in the 17th century, but the iconic British tradition of afternoon tea took nearly another 200 years to catch on. In 1840, standard meal times placed lunch at midday and dinner late, around 8 p.m. or so. Anna,the seventh Duchess of Bedford, requested her household staff prepare a sort of mini-meal around 4 p.m., where tea and a selection of cakes or small sandwiches would be served. Her example inspired the upper class, and then spread across the country, spurring the proliferation of tea gardens where customers could enjoy tea and cake in a lovely setting. Today, tea is a major element of Great Britain’s identity and day-to-day life.
  3. India
    India produces and consumes more tea than any other country in the world. Chai is the national drink in India and it is served literally on every street corner– Especially in crowded train stations, where you can see people selling it at all times of the day and night. If you ever get invited to an Indian house (remember that here guests can drop by anytime without warning) prepare yourself to taste a sweet and a bit spiced milk-tea.

    If you have the chance to visit the amazing India, visit the Tea Museum in Munnar. Here you will get to know the traditional tea production.

 

Рубрика: Հայոց լեզու 7, Թարգմանություններ

The Four Smart Students. չորս խելացի ուսանողները. Թարգմանություն

One night four college students were out partying late night and didn’t study for the test which was scheduled for the next day. In the morning, they thought of a plan. They made themselves look dirty with grease and dirt. Then they went to the Dean and said they had gone out to a wedding last night and on their way back the tire of their car burst and they had to push the car all the way back. So they were in no condition to take the test.

Մի գիշեր քոլեջի 4 ուսանողներ երեկույթ են կազմակերպում և չեն պատրաստվում հաջորդ օրը կայացող թեսթին: Առավոտյան նրանք պլան են մտածում: Նրանք իրենց վրա են քսում հող և կեղտ: Այնուհետև նրանք գնում են և ասում են, որ անցած գիշեր, հարսանիքից հետո վերադառնաալիս նրանց մեքենայի անվադողը ծակվում է և նրանք ամբողջ ճանապարհը անցել են մեքենան հրելով: Այսպիսով նարնք չէին կարող պատասխանել թեսթին: 

The Dean thought for a minute and said they can have the re-test after 3 days. They thanked him and said they will be ready by that time.

Քննիչը մտածեց մի քանի րոպե և որոշեց, որ նրանք կունենան կրկին թեսթ երեք օր հետո: Նրանք շնորհակալություն հայտնեցին և խոստացան այդ ժամանակ պատրաստ լինել:

On the third day, they appeared before the Dean. The Dean said that as this was a Special Condition Test, all four were required to sit in separate classrooms for the test. They all agreed as they had prepared well in the last 3 days.

Երրորդ օրը նրանք վերադարձան: Քննիչը ասաց, որ այս թեսթը լինելու է հատուկ և բոլոր չորս ուսանողները, պետք է նստեն տարբեր դասալսարաններում: Բոլորը համաձայնվեցին, քանի որ վերջին երեք օրերի ընթացքում լավ պատրաստվել էին:

The Test consisted of only 2 questions with the total of 100 Points.

Թեսթի մեջ գրված էր միայն երկու հրաց, որի համար նրանք ստանալու էին 100 միավոր:

1) Your Name __________ (1 Points)

1) Քո անունը————-(1 միավոր)

2) Which tire burst? __________ (99 Points)

2)Որ անվադողը ծակվեց———-(99 միավոր)

Options – (a) Front Left (b) Front Right (c) Back Left (d) Back Right

Պատասխանները-ա.առաջի ձախը, բ. առաջի աջինը, գ.հետևի ձախինը, դ.հետևի աջինը:

Moral: Be Responsible else you too will learn your lesson!

Իմաստը`Պատասխանատու լինելու դեպքում, դուք էլ կսովորեք ձեր դասերը: